上体育课多年，为什么学生没有自己擅长的运动？有教师指出，这几十年来，体育教育并没有发生本质的变化，孩子们的身体健康状况却在逐年下降。许多学校创新教学方式，培养学生的运动习惯，提高体质。
困境
课堂教学技术忽略了锻炼的价值
“学生跑、跳、投等技术动作正确漂亮，但跑不快、跳不高、扔远，这就是我们体育课追求的结果吗？” 9月29日下午，北京教育学院丰台分院召开全区体育教师小学体育课程推广培训会。北京市丰台区长安新城小学党支部书记黄树良提出了一系列问题。
黄树良说，他在1970年代上小学，老师是新中国第一代体育工作者。当时老师教学生跑、扔手榴弹、25米×8转身、仰卧起坐。当他在1990年代开始工作时，老师们仍然在教授这些内容。2000年以后，教师们仍然延续这种思维方式，以一定的技术动作为教学内容。
他指出，这么多年过去了，体育教育并没有太大的改变，孩子们的身体健康也逐年下降，尤其是“小眼镜”和“小胖墩”的问题没有得到遏制，说明单一的体育课程已不能适应新时代。学生成长需要。
“原来体育教学是教孩子一定的运动小学生排球教学视频，目的是教技巧和动作，但运动的本质应该是用运动来提高体质。” 北京教育学院丰台分院文体教研室张彤说。
张彤以“跨越式跳高”为例进行说明。他介绍，“跨步跳高”的最终目的是培养孩子的下肢力量和跳跃能力，但以往的体育课只教跑、起、跳、落地的动作，忽略了运动的行使价值；在他看来，以往的体育课，总是以教孩子技术动作为主，结果孩子没有学好技能，身体素质也跟不上。
忽略学生的年龄特征和个体差异
10月11日，北京市丰台区师范附小学生进行锻炼。摄/新京报记者郑新恰
黄树良指出，新时代体育工作要结合体育和教育，促进学生全面发展。目前，在小学体育教学中教授“课本”的现象并不少见，即以教授某项体育赛事为主要教学内容，根据学生对技术的掌握程度来评价教学质量。动作。学生的年龄特征和个体差异导致学生失去体育学习的乐趣。
比如篮球圆杆测试，因为是技术动作，方便设置测试标准，操作简单，但脱离了运动的本质特征。黄树亮说，其实篮球和足球本质上是游戏，和孩子对抗一定很有趣。“很多初中生的篮球水平很高，有多少是学校老师教的？其实学校体育就是让孩子对运动产生兴趣。”
黄树良认为，学校体育教育就是让孩子享受乐趣，增强体质，喜欢运动，享受运动，形成终身体育锻炼意识。这是学校体育教育的终极目标。
不仅是体育课，学校体操也有提升的空间。丰台五小高级教师顾劲松在9月29日的分享中指出，大部分学校仍沿用传统艺术体操，部分学校会根据自身特点安排武术、舞蹈等内容。其实课间练习和大班的内容都比较简单。“我当了20多年的体育老师，孩子们现在还愿意做体操吗？我们利用我们在体育课上辛辛苦苦教的体操，学生一次做六年。 ，这应该引起每个人的思考。”
记者了解到，实现“一天一节体育课”的另一大障碍是场地限制。黄树良说，小学的标准操场是200米的圆形跑道。有这样场地的学校往往学生多，班级多，每个老师教体育课的地方都很小。很多学校都是这种状态，更不用说还有很多学校连标准的200米环形跑道都没有。
“安全”是影响户外运动的主要因素
“安全”是影响学校组织学生户外运动的主要因素。一旦学生发生意外，家长就会找老师，甚至提起诉讼，学校也会严厉处罚体育老师。因此，许多体育教师在体育课上尽量减少学生的运动量和运动难度。
提高学生的运动兴趣和提高体育教学质量是否矛盾？南京理工大学交通与商务学院院长、云南大学体育学院院长王宗平表示，既然上体育课，学生就必须达到“出汗”的效果。近年来，为了让学生喜欢上体育课，一些学校会“做自己喜欢的事”，开设没有难度、没有强度、没有对抗的有趣体育课程。这实际上是本末倒置。“不流汗、不喘气、不心跳的体育课，只能起到保持体力的作用，不能起到强身健体的作用。”
王宗平认为，体育就是通过体育锻炼使人的内脏适应外界环境的刺激，加强新陈代谢。“汗流浃背”的体育课往往能取得成绩。因此，他建议学校应多开设跑步、足球、篮球等体育课程，这类运动存在一些困难和危险小学生排球教学视频，成为学校拒绝学生尝试的借口。
另一方面，虽然体育课被纳入中考，以及中小学的程序性考核，但在招生中所占比例仍然很小。“有些老师会担心学生在体育课上大汗淋漓，那么接下来如何进行‘主课’呢？所以体育课上是不允许孩子锻炼的，这样就达不到锻炼的效果。” 王宗平说。
北京西城区一中学体育老师透露，他所在的初中确实存在这样的问题。有一次，一个女孩在跑步过程中出现过敏性休克，后来证实与跑步无关，但之后体育老师在进行跑步训练时会特别担心类似的突发事件。
打破问题
“有目的的玩耍”使课程更有趣
北京市丰台区长安新城小学体育老师张金城站在中间，缓缓举起教具“流星锤”。孩子们需要跑过去，躲开“流星锤”，触碰老师旁边设置的目标。一个孩子不小心撞到了“流星锤”，其他孩子都笑了。10月11日上午的第三节课，长安新城小学三个班的学生同时开始了体育课。
10月11日，北京市丰台区长安新城小学体育课“小田教学”现场。摄/新京报记者郑新恰
长安新城小学党支部书记黄树良表示，孩子们一定会喜欢用好玩的心态教体育。要从学校做起，让“体育课带孩子有目的地玩”的理念逐渐被社会认可。
改变的是教学理念。北京教育学院丰台分院文体教研室教研员张彤认为，过去跑30米的重点是跑动作的正确性和规范性，而忽视了跑动的正确性和规范性。快跑内容对于学生速度素质和训练过程的训练价值。“其实很多运动本来就是游戏，所以运动的本质应该体现在课程里，让孩子愿意上体育课。其实初衷很简单，就是如何提高锻炼孩子的体质，养成锻炼的习惯。”
谈及如何让课间练习变得有趣，丰台市第五小学高级教师顾劲松认为，每个体育老师都需要创造性地参与到课间练习和大班的策划设计中来。他以丰台五小本学期按五项素质组织的体操为例。“内容不是特别难，都是基本的体育活动，有动感的音乐，学生们很愿意参与，积极性很高。”
注重教学方法，按年级设置课程
“‘孩子喜欢运动不喜欢体育’的现象已经存在很多年了，其实想要孩子喜欢体育，氛围很重要。”体育教学负责人任海江说。清华大学附属小学课题组。
据任海江介绍，为了让学生爱上体育，清华附小一直在做课程研究。比如小学二年级一、非常重视小学生的兴趣，把游戏融入体育课，一个课贯穿几个游戏，让孩子先感受体育的乐趣，掌握运动技巧，提高体质，在玩耍中培养运动兴趣。初中阶段要注意个人能力的培养，比如前滚、50米跑、跳高等特殊技能，用比赛的形式激发孩子对运动的兴趣。五六年级重视团队意识，即
任海江还指出，有些学校体育课做得不好，这与学校对体育教师重视不够、教学方法不重视、对体育教育理念不了解有很大关系。他认为，平时注重课堂教学和活动的质量，孩子的体能水平会有所提高，不需要应试锻炼。
为提高学生对体育课的兴趣，北京市西城区三番中学开设了四门体育课。一是基础必修课，面向全体学生，以体育课和活动课为主，以学科课为主体，巩固学科基础知识和基本技能；三是发展性课程，以专项研究的方式开展，提高学生的知识转移能力、实践能力和创新能力；四是专业课程，为具有文学和体育特长的学生提供自我展示。和进一步发展的机会。
学校体育教研组组长常光杰表示，学校以“教会、勤练、定期比赛”为宗旨，激发学生对体育运动的兴趣。基于丰富多样的课程体系，学校竞赛逐渐常态化、系列化。
教师平行排课，调整训练强度
对于如何提高教学质量，北京市海淀区羊房店中心小学也有自己的办法。据该校主校区主任李秋丽介绍，羊房店中心小学创新性地调整了体育教师的教学安排，打破了以往一名教师一年级教学的模式。四到六年级平行安排，让老师了解孩子的体质，调整训练强度。.
此外，“体育班联合”也成为了学校的一大特色。同一年级的体育课分时段安排，既便于集体教学，也便于年级之间的竞赛，通过竞赛提高学生水平。积极的体育教育。
记者了解到，从今年4月开始，学校各年级每周开设5节体育课，包括3节体育常规课、1节体能课、1节试听课制度，让学生选择自己喜欢的课程。
实施“轮班制”，解决场地限制
多个班级如何在有限的空间内同时上体育课？黄树良所在的长安新城小学开始思考小场地教学的“步行班”制度。
记者了解到，长安新城小学针对每周多班同时上体育课的情况，设计了班级路线图。三班一班、四班一班、五班一班的规定路线不同。
黄树亮举了一个例子。如果三个班同时上课，而且班里有练习仰卧起坐的内容，那么三个班的学生需要100张垫子，但是他们在不同的场地练习。一个场地专门练习仰卧起坐，另一个A场地专门做速度训练，一转，40个垫子就够了。
在设施和环境方面，羊房店中心小学也花了不少心思。李秋丽介绍，学校位于长安街，学校空间有限。为充分利用学校资源，去年学校完成了“五个运动场馆”建设。原有的讲堂座位被拆除，转化为师生智慧。体育馆；将管乐排练厅改造成冰雪体验厅；二楼开放平台改造成开放式冰球场等，共腾出约970平方米的运动场馆。
关于安全问题，李秋丽介绍，学校利用开学的两周时间进行了专门的安全讲座，学生将在老师的指导下使用设备。
在保障学生使用设备的安全方面，任海江认为，除了让教师重视安全风险防范教育外，学校对突发事件的处理程序也很重要。清华国小高度重视责任制，制定了24小时处理机制。我们主要处理孩子，包括事件后的补课，以及受伤孩子如何进入学校和班级的一系列后续措施。
新京报记者冯琪琪王刘洋校对翟勇军